Diskusia (7)

1. .súhlasím s druhým diskutujúcim. od .michal Malek | 27. jún 2011 22:01

   Zastávam názor, že digitálne učebnice predstavujú len "módny výstrelok", snahu dobiehať technologický vlak bez zamyslenia nad tým, prečo ho máme vlastne na základných školách dobiehať. Argumenty pána ministra sú veľmi plytké. Atraktivita digitálnej učebnice ešte viacej deti "priklincuje" k počítaču, ktorý sa beztak na ne valí zo všetkých strán a zjednodušene povedané prinesie im pocit, že počítač je zmyslom života. Argument rýchlej zmeny je tiež nepochopiteľný. Základná, ale aj stredná škola má prinášať základné kvantum vedomostí, ktoré sú už roky nemenné a nove objavy, napr. objavenie Higgsovho bozónu nemá na to žiaden vplyv. História sa tiež neprepisuje každých päť rokov. Verejná súťaž na učebnice by mala eliminovať chyby a učebnice môžu slúžiť roky. Naozaj sa nepredpokladá zmena paradigmy v žiadnom odbore vyučovanom na základnej, ale aj na strednej škole. No a argument pomáhania marginalizovaným skupinám už je vážne nepochopiteľný. Veď tieto skupiny potrebujú špecializované učebnice, ktoré na trhu existujú a tvoria dosť malé percento na to, aby ovplyvňovali takúto závažnú diskusiu. Argument, že sa deti ľahšie zoznámia zo svetom, ktorý ich bude čakať-svet prebytku informácií. No, deti treba zoznamovať zo svetom priamo a nie nepriamo, prostredníctvom počítača, lebo sa stane to, čo sa stalo môjmu kolegovi, že s vážnou tvárou sa čuduje, že načo chodíme do hôr, keď si ich môžeme pozrieť na počítači. Ak deti naučíme, že sú tu len technológie a internet, kde sa niečo dozvieme o prírode a nie to, že tu existuje samotná príroda, tak si jednoducho pílime pod sebou konár. Z toho, čo som videl v prezentácii pána Mojžiša usudzujem, že planéta vedomostí by mala prinášať len kvalitné informácie. Ako sa žiak jej prostredníctvom naučí filtrovať nekvalitné informácie, ako naznačuje pán minister, je mi záhadou. Argument chýbajúcich učebníc sa neoplatí komentovať.

2. .dobrý minister od .janny | 24. jún 2011 13:18

   Digitalizácia učebného obsahu je jednoznačne dobrá vec a učebnice v papierovej forme sú zastaralé a hlavne drahé. Je však dôležité aby sa hľadali čo najlepšie riešenia a v tomto prípade je super, že pán minister zvažuje viacero alternatív. Samozrejme treba dodať, že bez dobrých učiteľov to nepôjde a tu je potrebné robiť určité opatrenia tiež. Ale čo je asi najdôležitejšie je to, že konečne sa začína o školstve diskutovať. Dúfam, že tento trend bude pokračovať.

3. .to pan Mojzis od .roman Pajdlhauser | 24. jún 2011 13:09

   Dufam, ze to nebolo nespravne pochopene a nikoho som tym neurazil. Ide len o osobny nazor.

4. .to .roman Pajdlhauser od .martin mojzis | 24. jún 2011 12:12

   V nijakom prípade. Ani halier. Nikdy.

5. .neuveritelne od .roman Pajdlhauser | 24. jún 2011 10:31

   Ak toto bude naozaj pravda, tak si zacnem mysliet, ze to Slovensko este nie je uplne stratene. Kazdopadne opat treba ocenit aktivitu pana Mojzisa a schopnost nacuvat mudrym radam pana ministra Jurzycu. ps. Ak sa to cele vyvrbi k lacnejsiemu rieseniu, myslim si, ze poprave patri panovi Mojzisovi provizia. Proviziu beru vselijaki pochybni lobisti, tendristi, klientelisti a korupcnici, tak preco nie niekomu uzitocnemu.

6. .keď sa povie A, tak ... od .martin13 | 23. jún 2011 21:54

   ...treba povedať aj B. Pán minister vymenoval samé výhody digitálnych učebníc, ale nejak zabudol spomenúť nevýhody. Ako píše aj iná diskutujúca a ešte ďalšia v tlačenej verzii .týždňa č.25, nevýhody sú závažné až podstatné. Keď decko vidí počítač, láka ho to zabávať sa, a nie venovať sa učebnej látke. Aj keď sa tej látke venuje, je to menej sústredené a najmä povrchnejšie než poctivé štúdium zo zošita a knihy. Ak je informácií priveľa (čo v digitalizovanej podobe býva), tak ide často len o povrchné preklikávanie sa cez obsah. Ak digitálne učebnice nemajú ešte viac zhoršiť úroveň vzdelávania, tak musia byť len doplnkom k papierovým učebniciam. Z papierovej učebnice sa dá pohodlne učiť aj v autobuse, na zastávke a pod. Netreba sa báť, že sa rozbije. Pohodlne sa tam dajú písať poznámky, zvýrazňovať. Je to lepšie na oči a je to bližšie k prirodzeným spôsobom vnímania, ktoré sú vyvinuté evolúciou. Základná suma vedomostí sa predsa nemení tak rýchlo, aby kvôli tomu boli nutné digitálne učebnice. Na znalosti názvu 118-teho prvku Mendelejevovej tabuľky predsa úroveň vzdelania nestojí. To nech si decká na domácu úlohu samé zistia na nete. Aspoň budú pritom trochu aktívnejšie pracovať. Najdôležitejšie je však niečo úplne iné: Pokiaľ budú školám prideľované dotácie od počtu žiakov, nič zásadné sa zrejme nezlepší. Školy potrebujú dostať účinnú páku, ako donútiť deti učiť sa. Čo tak radšej dotácie prideľovať na základe výsledkov poctivo spravených celoštátnych testov? Samozrejme s vhodným váhovaním, prihliadnutím na špecifiká. Najhoršej škole v danej kategórii nedať dotáciu. Popr. vypísať na uprázdnené miesto (po zaniknutej škole) konkurz, nech vznikne nová lepšia, ak je toľko deciek, aby bola zaplnená. Nech školy súťažia v tom, ktorá bude mať lepšie výsledky, a nie vyšší počet čo najúbohejšie vzdelaných deciek.

7. .zbytočnosť od .katarína Kiššová | 23. jún 2011 19:48

   Snaha o digitalizáciu školstva je v princípe síce pekná, ale planéta vedomostí nie je práve najšťastnejšie rozhodnutie. Na mojej škole máme príležitosť pracovať s planétou vedomostí (konkrétne na hodinách chémie) a mne osobne to nič nedáva. Pre žiakov to je nie až tak atraktívne, aby ich predmet zaujal a učili sa viac a videá, ktoré majú vysvetliť niektoré veci, javy sú skôr mätúce a málokedy dokážu žiakovi vysvetliť danú vec. To, že si profesor kreslí na peknú interaktívnu tabuľu nezvýši kvalitu vzdelávania a nepripraví to žiakov na "budúci život".

Komentáre do diskusie môžu pridávať len predplatitelia Piana. Zaregistrovať sa môžete tu.

Redakcia si vyhradzuje právo vymazať príspevky, ktoré obsahujú vulgárne či rasistické výrazy, a tiež tie, ktoré sú osobným útokom na redaktorov a spolupracovníkov .týždňa.